" La Educación del Consumidor es un proceso permanente que tiene por finalidad aportar al consumidor/a -de forma gradual, secuenciada y acorde a su nivel evolutivo - toda una serie de elementos cognitivos ,procedimientos y técnicas de trabajo que le permitan desarrollar actitudes conscientes,críticas y solidarias, sintiéndose satisfecho de actuar en forma responsable ante los hechos de consumo." (La" Formación del Consumidor", Cap 6 Nieves Alvárez Martin, España)

Desde esta perspectiva la educación al consumidor debería :
Posibilitar al alumno/a la adquisición de conceptos claros sobre su condición de consumidor, sus derechos y obligaciones y los mecanismos que dispone para actuar como consumidor informado..
Dotar al alumno /a de procedimientos que le permitan investigar la realidad; practicar el análisis , la crítica y la discusión de los hechos de consumo; profundizar en las formas más seguras de utilización de los bienes y servicios que consume; hacer posible la resolución de problemas y la autonomía a la hora de elegir.
Potenciar la aparición de actitudes positivas ante su propia formación como consumidor, generando conductas solidarias, brindando información en el seno de su habitat cercano, familiar y barrial; críticas ante la degradación medioambiental y de respeto por las leyes que rigen la convivencia ármonica y saludable de los consumidores

La educación al consumidor parte de señalar un compromiso con temas y situaciones que desde la perspectiva de los derechos de los consumidores se relacionan con una realidad social y económica que nos parece necesario y urgente contribuir a modificar.

Luego de las vicisitudes vividas en el continente, por todos conocidas y tantas veces evoca-das, se revalorizan la paz, los derechos humanos, la democracia, la igualdad de oportuni-dades, la ecología y la justicia social, y se plantea como aspiración producir un desarrollo sustentable, con equidad y en un ambiente de convivencia democrática. Esos mismos principios son los que orientan la propuesta de educación de los consumidores que estamos presentando.

La educación en consumo en la escuela como contenido transversal

La Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires incluye - , en el Area de Formación Etica y Ciudadana correspondiente al segundo ciclo de la enseñanza en el Prediseño Curricular para la Educación General Básica del año 2000 lo que denomina "Proyectos Transversales" y dice con respecto a ellos " abordarán las enseñanza de problemáticas actuales de la ciudadanía y los aspectos éticos a ellas vinculados "

Los contenidos transversales que se seleccionaron son :

* Educación en la Salud
* Educación en el Consumo
* Educación ambiental
* Educación en la Paz y los derechos humanos

En relación a la perspectiva de los temas transversales, el Consejo Federal de Educación , en el año 1994 los definió como sigue:

"Los contenidos transversales son aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales, comunitarias y/o laborales relacionadas con temas, procedimientos y actitudes de interés general.

Generalmente su tratamiento requiere un encuadre ético que desarrolle actitudes cuidadosas y de valoración hacia la propia persona, la comunidad y el ambiente natural. Requieren del aporte de diferentes disciplinas y de una lógica espiralada, ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad según los saberes previos, los intereses y otras cuestiones que sólo es posible precisar en el nivel de cada institución escolar.

Por eso parece conveniente que en el Diseño Curricular los contenidos transversales se encuentren clara y diferenciadamente especificados, aunque luego se trabajen en los horarios previstos para áreas y disciplinas, o en los talleres interdisciplinarios, o a través de proyectos especiales"

De esta consideración surgen las otras posibilidades de tratamiento, la del trabajo por áreas y disciplinas o en talleres interdisciplinarios.

Otras consideraciones acerca de este encuadre

- Proponemos partir de las prácticas de consumo de los mismos alumnos , a fin de centrar su problemática según criterios de edad y no desde la perspectiva adulta. De este modo apuntaríamos a desarrollar criterios en relación al consumo desde los derechos y desde la orientación de sus preferencias y desarrollo de criterios de valoración.

- A fin de poder incorporar estas perspectivas y dado que la educación en consumo conlleva una metodología particular y contenidos específicos (aunque ligados a muchos temas del desarrollo curricular actual) se hace necesario impulsar líneas de capacitación específicas. > Por ejemplo.....

- Asimismo , se hace necesario proveer al maestro de orientaciones prácticas para su trabajo en el aula con estos temas.